خالد صلاح

برعاية سوبر كورة

سوبر كورة

مبادرة "لغتى" تطرح 5 حلول لتعزيز اللغة العربية عند الأطفال والشباب

الأربعاء، 11 سبتمبر 2019 12:30 م
مبادرة "لغتى" تطرح 5 حلول لتعزيز اللغة العربية عند الأطفال والشباب بدرية آل على مدير مباردة لغتى
كتب أحمد منصور

مشاركة

اضف تعليقاً واقرأ تعليقات القراء

تتنوع آراء الباحثين والمهتمين حول أسباب تراجع مكانة اللغة العربية فى بيتها واتساع رقعة استخدام اللغات الأجنبية بين أبناء الجيل الجديد على وجه التحديد، هناك من يقول إنها أزمة مرحلة، وهناك من يعتقد أنها أزمة لغة لا تستطيع مواكبة المستجدات العالمية، وهناك من يجزم أنها لا هذا ولا ذاك بل هى أزمة جيل انسلخ عن ثقافته لصالح ثقافات أخرى.

مبادرة "لغتى" التى أطلقها الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمى، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة بهدف تعليم اللغة العربية للأطفال والشباب بوسائل حديثة وجذابة، تطرح وعلى لسان مديرتها بدرية آل على تصوراً آخر وأكثر عملية لمشكلة اللغة العربية، وتشير إلى أن هناك جملة من التحديات التى يمكن تخطيها، تقف حاجزاً بين اللغة بكل تجلياتها من ناحية والجيل الجديد من ناحية أخرى.

بدرية آل على
بدرية آل على

وتقول آل على حسب بيان صحفى صادر عن المبادرة، :"إن الحديث عن أهمية سيادة اللغة العربية فى بلدها وبين أهلها، لا يعنى مقاطعة اللغات الأخرى وعدم تعلمها، فهذا أمر غير ممكن وليس منطقياً فى زمن العولمة وانفتاح الثقافات ونشأة جيل مدفوع بحب المعرفة والاستشكاف، نحن لا نريد للغات الأجنبية أن تلغى لغتنا العربية أو تشوهها، ونريد أن تكون لنا بصمتنا الفريدة للتأثير فى الثقافات الأخرى وليس التأثر بها، والبصمة الفريدة تعنى اللغة والثقافة والهوية بطبيعة الحال".

وتضيف آل على: " إن أهمية اللغة تتجاوز كونها مجرد أداة للتواصل، بل هى منهج لفهم الذات والهوية من خلال فهم التاريخ والتراث. فلا يمكن فهم التاريخ إلا بالثقافة التى أنتجته، ولا يمكن تشرب التراث إلا عبر اللغة التى رافقت مراحل تطوره".

وتتابع آل علي: "الحفاظ على اللغة العربية وسيادتها يشكل شرطاً لاستكمال مسيرتنا الحضارية، فكيف للأمم أن تبنى تجربتها الخاصة فى المسرح والسينما والموسيقى، أو فى الآداب والعلوم والفلسفة بدون حماية اللغة التى تشكل رابطاً ليس بين الأفراد والجماعات فقط، بل بين التاريخ بمراحله وبين الحاضر والمستقبل".

لغتى
لغتى

تحديات وشراكات:

وبحسب آل علي، هناك تحديات كثيرة فى مواجهة مهمة استعادة مكانة اللغة العربية والحفاظ عليها، وهى مهمة لاتقع على عاتق جهة دون أخرى، بل إن التنسيق إلى جانب الشراكة يشكلان شرطاً لإنجاحها، وفي مقدمة هذه التحديات تبرز العائلة بوصفها المعلم الأول للفرد وصانع لغته ووجدانه وثقافته، بدون قصد وبحسن نية، يلجأ الآباء والأمهات إلى مخاطبة أبنائهم باللغة الأجنبية معتقدين بذلك أنهم يجهزون الأبناء للمستقبل الذى لا يفتح ذراعيه إلا لمن يتقن اللغة الأجنبية.

التحدى الأول:بين الاستعداد للوظيفة والاستعداد للحياة

هنا تبرز إشكالية كبيرة، وهى أن تفضيل اللغة الأجنبية من قبل الأهل يأتى فى إطار الإعداد للوظيفة، بينما يأتى الاهتمام باللغة- الأم بالمقابل فى سياق الإعداد للحياة وفهم ثقافة المجتمع وبناء علاقات ناجحة فى سياقه، بل يعتبر شرطاً للنمو الوجدانى والعقلى السليم بحيث تكون الثقافة المحلية نافذة لفهم الثقافات الأخرى وأداة لتحليلها والاستفادة منها، وتقول آل على: "تعليم الأطفال اللغة الأجنبية يجب ألا يجعلهم متلقين سلبيين للثقافات الأخرى، فى المقابل من المهم تعليمهم الحفاظ على الثقافة واللغة العربية التى تحفز لديهم الحس النقدى بحيث يصبحون قادرين على التمييز بين ما ينفعهم وما يضرهم من الثقافات الأخرى".

وتضيف: "الكثير من الوظائف اليوم بأمس الحاجة للغة العربية السليمة وهى تشكل نسبة كبيرة من القطاعات الاقتصادية النامية مثل الإعلام والنشر والترجمة والسياسة والعمل فى منظمات المجتمع المدنى، حتى الشركات العالمية الكبرى تبحث عمن يتقن اللغة العربية لتسهيل مهمتها في مخاطبة جمهورها مثل غوغل ومايكروسفت وعلي بابا على سبيل المثال للحصر".

التحدى الثانى: المنهاج الدراسى بين الاستهلاك والإنتاج

إذا كانت العائلة مهد وجدان اللغة، فالمدرسة والجامعة تشكلان مهداً لقواعدها واحتراف تذوق جماليتها. وعلى الرغم من هذه الوظيفة الجوهرية للمؤسسة الأكاديمية، إلا أن مساحة المناهج باللغة العربية فى تراجع دائم ليحل محلها أخرى بلغات أجنبية، وتوضح بدرية آل على أهمية استعادة مكانة اللغة العربية بين المناهج التعليمية بالقول: "الأكاديميون من مدرسين وعاملين فى قطاع المعارف يدركون أكثر منا أهمية اللغة - الأم لبناء جيل منتج ومبتكر يترك بصمته العلمية والإنتاجية على ساحة الفعل العالمى".

وتضيف: "لا تقتصر أهمية اللغة على تنشيط حركة المسرح والنقد والآداب والفلسفة فقط، أى العلوم ذات الارتباط العضوى باللغة، بل تبرز أهميتها أيضاً فى تعريب العلوم الأخرى وتوطين التقنيات الحديثة، إلى جانب أن اللغة تشكل مدخلاً للإنتاج.هناك الكثير من الأمم التي نشرت ثقافتها ولغتها فى العالم من خلال منتجاتها مثل ألمانيا والصين وفرنسا والولايات المتحدة، جميع هذه الدول تعتز بلغتها- الأم ولا نبالغ إذا قلنا إن هذا الاعتزاز كان محفزاً على نجاح تجربتها الاقتصادية العالمية، بينما من يستهلك لغة وثقافة غيره سيظل يستهلك منتجات لا يصنعها ولن يجد له مكاناً في مسيرة التطور والإنتاج العالمي".

التحدى الثالث: معايير اجتماعية خاطئة

ترافقت العولمة مع انتشار بعض المعايير الخاطئة في بعض المجتمعات، من نوع أن الحديث باللغة الأجنبية دلالة على التحضر والرقي، وتعلق مديرة مبادرة لغتي على هذه الظاهرة بالقول:"إن هذه المعايير بعيدة كل البعد عن الحقيقة وتفتقر لأدنى الشروط العلمية." وتشير إلى أن الحديث باللغة الأجنبية ليس دلالة على الرقي والتحضر كون هاتان الصفتان هما تجسيد للأخلاق والسلوك والمواقف الإنسانية ولا علاقة لهما بطريقة النطق أو اللغة أو اتقان لكنة أجنبية ما.

وتنوه بدرية آل علي بأن أحد أهداف مبادرة لغتى هو تصحيح الكثير من المفاهيم السائدة التى أسست لسيادة اللغات الأجنبية وضعف التعامل باللغة العربية السليمة، وتؤكد على أن اختلال معايير الحكم على الرقي والمكانة الاجتماعية تشكلان هاجساً كبيراً لكافة المهتمين بالشأن العام، وتخشى في الوقت ذاته من غياب معايير المقاييس الاجتماعية الحقيقية مثل الصدق والأمانة والتعاون والإيجابية وغيرها من الموروث الحضاري العربي الاصيل.

 

التحدي الرابع: البعد عن الكتاب.. بعد عن اللغة

يشكل ضعف الإقبال على قراءة الكتب باللغة العربية على وجه التحديد مشكلةً،  ليس على مستوى اللغة فقط بل على المستويات كافة، وفي مقدمتها المعرفة وتشكيل الوجدان والذائقة الفنية والحس النقدى. ترافق هذه الظاهرة زيادة في الإقبال على الكتب باللغات الأجنبية وخاصة الإنجليزية بين أوساط الشباب من خريجي الجامعات الأجنبية. ومن الملاحظ أيضاً أن الكتب الأجنبية الخفيفة والبعيدة عن التحليل أو الخالية من الأبعاد الاقتصادية والاجتماعية باتت هي السائدة تحت تأثير ثقافة تصفها بدرية آل علي بأنها ثقافة القراءة للمتعة وليس للاستفادة، أو القراءة من أجل الفائدة اللحظية والفردية والسريعة في آن.

وتقول آل علي:" إن دولة الإمارات العربية المتحدة تولي أهمية بالغة لتشجيع القراءة وتوفير الكتب وتنشيط حركة الإنتاج الأدبي والنشر. هناك مبادرات وجوائز عديدة أطلقتها الجهات المختصة للقراء والمبدعين، وتخصص الجهات الحكومية مساحة جهد واسعة لتوفير المكتبات وإثرائها بالكتب".

وتوضح آل علي أن تحقيق نتائج إيجابية من سياسات تشجيع القراءة، يحتاج إلى أن تمارس الجهات ذات التأثير في قطاع الشباب مهمتها التوجيهية والإرشادية لمساعدتهم على اختيار الكتب والمواضيع والعناوين التي يقرؤونها، على أن تكون الأولوية للكتب العربية وخاصةً تلك التي تسهم في تعميق المعرفة وتعزز القدرة على التحليل والنقد، وأن تكون للكتب العربية أيضاً الأولوية عند وضع سياسات دعم قطاع صناعة الكتاب وحضوره في الدولة بشكل عام.

 

التحدي الخامس: الإعلام الإلكتروني

يتحمل الإعلام الإلكتروني جزءاً ليس بالقليل من التحديات التي تواجهها لغتنا العربية اليوم. عدد كبير جداً من المواقع من مختلف المصادر والتخصصات تحتل شاشات حواسيبنا وهواتفنا لتنقل إلينا أخباراً مختصرة أو مطولةتفتقر لأدنى معايير سلامة اللغة أو دقة المحتوى.  وبسبب ابتعاد الجمهور تدريجياً عن مصادره الإعلامية التقليدية الموثوقة كالصحف والمجلات والتلفاز، باتت هذه المواقع هي المصدر شبه الوحيد للمعرفة والتعلم والتعرف على اللغة.

وتختصر بدرية آل علي حل هذه المشكلة بالقول: "يجب أن تتعاون المؤسسات الأكاديمية والأسر والمنظمات الاجتماعية التي تحتضن الشباب على التوعية المكثفة بكيفية اختيار مصادر المعرفة وبناء علاقة متينة مع اللغة، فالمصادر غير الموثوقة للمعارف تشوه ليس فقط لغتنا العربية بل والحقائق أيضاً، وهذه مسألة يجب الوقوف عندها مطولاً لاجتراح حلول عملية وذات أثر".

وتختم آل علي كلامها بالقول: " تحتل اللغة العربية الترتيب الخامس بين اللغات الأساسية في العالم، لكن تحديات مختلفة أثرّت على مكانة لغتنا. إن فهم هذه التحديات يشكل مدخلاً لتجاوزها وخير مكان نبدأ به هذه المهمة هو الطفولة.  فلنغرس في وجدان أطفالنا وشبابنا حب اللغة العربية ولنعزز ثقتهم وفخرهم بها وبهويتهم وتاريخهم".


مشاركة

اضف تعليقاً واقرأ تعليقات القراء

لا توجد تعليقات على الخبر
اضف تعليق

تم أضافة تعليقك سوف يظهر بعد المراجعة





الرجوع الى أعلى الصفحة